Vous avez déjà vécu ce moment où vous lancez un audio en classe… Et certains élèves allophones cherchent plutôt le sens dans vos yeux que dans les mots avec un regard terrifié ? J’ai découvert qu’avec un tableau interactif, on peut montrer ce qu’on entend !!

Mon objectif est simple: accrocher par l’image, clarifier par les gestes (surligner, zoomer, flécher) et sécuriser par la répétition orale. On part de supports très modestes (3-4 images, un court audio) et on avance pas à pas avant de repartir avec une trace à relire à la maison.

Préparer un support TBI-friendly pour les compréhensions orales

Déjà, avant la séance, je prépare un support clair (avec PowerPoint). Ma règle d’or: 1 idée = 1 diapo. J’utilise une police lisible, des contrastes forts et je me laisse des zones d’annotation:

• Mots nouveaux
• Ce qu’on voit
• Ce qu’on entend

Ca me permet d’écrire en direct avec la classe en facilitant la compréhension. Et pour les passionnés, vous pouvez bien entendu ajouter des pictogrammes et des codes couleurs. C’est un duo GAGNANT pour le FLS/FLE.

Maintenant, pour l’aspect visuel, je choisis souvent 3 à 6 images thématiques ou la séquence de base « avant > pendant > après » pour raconter. Le tableau numérique interactif devient alors un plan de travail: vous pouvez zoomer sur un détail, flécher une action, cerner un objet… Et pour l’accessibilité, on prépare en amont une diapo finale « A retenir » qu’on exporte en PNG/PDF pour l’ENT ou Pronote. C’est une sorte de bouée de secours pour les élèves (et des familles) !

Si vous cherchez des repères institutionnels pour construire ces supports, les pages CASNAV/Eduscol proposent des pistes très concrètes sur l’accueil et l’accompagnement des EANA (élèves allophones nouvellement arrivés): des consignes claires, pictogrammes, une progressivité du lexique y sont disponible. C’est une base solide pour nourrir vos séances.

Déroulé type d’une séance: écouter, montrer, manipuler, fixer

Le plus souvent, j’ouvre avec une image qui me sert d’accroche et le fameux « Qu’est-ce que vous voyez ? ». Je laisse les élèves pointer, je reformule et j’annote les mots clés sur le tableau interactif. A partir de là, on a déjà posé un terrain commun, même avec des niveaux de langue différents.

Vient ensuite l’écoute courte (30-60 secondes) liée à l’image: une annonce, un dialogue simple, une description… Et pendant l’écoute, je montre au TBI: je surligne les mots entendus, on encadre les repères. L’image va travailler pour l’oral, et c’est très bien car elle rassure.

Juste après, c’est souvent la partie préférée des élèves: ils viennent au tableau, déplacent les étiquettes (lexique, actions, objets…) pour associer le son et l’image. C’est un important moment de discussions, de répétition. Notez qu’il faut garder un tempo souple pour alterner écoute active et manipulation.

On termine par la trace écrite collaborative: une diapo avec « Aujourd’hui, on retient… » qu’on rédige ensemble, avec 3 à 5 points et en surlignant l’essentiel. J’exporte en image ou PDF et la dépose sur l’ENT et/ou Pronote. La trace parle aux élèves, puisqu’elle a été construite avec eux.

3 formats d’activités prêts à l’emploi

• Ecoute + repérage visuel: on lance un court audio, les élèves encerclent l’image correspondante et répètent le mot. Ils peuvent ajouter des précisions. (qui/quoi/où)
• Relier mot + image + geste: on place les mots d’un côté, les images de l’autre. Une fois que le mot correspondant est relié, je mime le geste, l’action.
• La frise « raconte une action »: on met 3-4 vignettes en désordre au tableau à résoudre. Le but est de réordonner les vignettes pour dicter la phrase (avec des connecteurs, « d’abord », « ensuite », « puis »…). De cette façon, la classe voit la syntaxe se construire sous ses yeux et ça reste un bon moyen original d’intéresser les élèves.

Si vous voulez en savoir plus sur les avantages de l’écran interactif dans la classe, c’est juste ici !